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近日，辞寰宇念书日行将降临之际，“雅村”系列讲座之“以念念为舟，以读为径——怎么让阅读更有深度？”主题讲座于广州藏书楼举行。讲座由广州藏书楼与雅村文化空间贯串主理，特邀中国晚报协会学术委员会副主任、广东省文化学会会长周建平担任主讲，围绕深度阅读的内涵与递次张开系统发扬，引颈现场听众探寻笔墨深处的念念想力量。

何为深度阅读？

讲座着手，周建平从“念书的力量”切入，系统阐释了阅读的多重意旨。他指出，阅读不仅是念念想进阶的路线，更是精神寰宇的养料，有助于读者与先贤对话、拓展通晓界限、打消偏见局限。他劝诱个东谈主资格，诠释了中学技巧一位淳厚赠予他《数理化自学丛书》行为上山下乡礼物的旧事，该书编削了我方的东谈主生轨迹。“阅读的信得过价值不在于数目之多寡，而在于和洽之浅深，即常识能否付诸活动，念念想能否升华为田地。”他说。

围绕“怎么让阅读更有深度”这一主题，周建平从文本细读、批判性念念考、互文对照三个维度起程，2026世界杯在线买输赢平台层层剖析经典作品背后的逻辑、风物与念念想价值，并系统先容了可操作的深度阅读递次，助力听众罢了“读懂、读透、读有所获”的阅读缱绻。

周建平进一步提议，深度阅读体当今六个维度：布景判辨的深度、艺术手法的深度、主题念念想的深度、施行意旨的深度、文化内涵的深度以及风物说明的深度。他以曹操《短歌行》、白居易《琵琶行》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、曹雪芹《红楼梦》等经典作品为例，一一进行学术剖析，揭示了经典体裁所具备的“普世价值”与超过性。

阅读如安在广度与深度之间寻求均衡？

针对深度阅读的具体膨大旅途，周建平先容了六个端倪：文本解码、语境重构、批判分析、风物共识、常识移动与元通晓创造。他形象地譬如，深度阅读如同侦查查案，需从多角度挖掘文本内涵，滚球官网并劝诱历史、文化、念念想与施行进行潜入念念考。在递次指引层面，他共享了多种实用政策，包括激勉内驱力、反复研读经典、场景化驰念、以条记记载成长、精读与泛读互证互促等。

此外，他还系统梳理了古今中外名家的阅读递次，如诸葛亮的“不雅其粗略法”、陶渊明的“会意法”、朱熹的“依次渐进法”、鲁迅的“跳读法”、钱钟书的条记法，以及培根的分类阅读法、爱因斯坦的意思意思运行法等，为现场听众提供了多元化的顺绪论参考。

周建平以陀念念妥耶夫斯基与托尔斯泰的对比为例指出，广度呈现社会全景画卷，深度揭示东谈主性隐微探索，二者交汇方能全面判辨东谈主类娴雅。他命令听众以“死功夫、硬功夫、真功夫、巧功夫”研读经典，罢了“念书、念念考、写稿”三位一体的精神成长。

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讲座尾声，周建平与现场听众进行了潜入互动。针对“阅读外文经典时应优先选拔原著还是译本”的发问，他示意，在具备相应说话能力与查阅条款的前提下，建议优先阅读原著，因原著为压根地点，部分译本未免存在抒发韵味上的损耗。

有家长就儿童阅读文言文的穷困发问。周建平建议，家长可劝诱泰斗出书社的版实质地及译者的专科范畴，选拔可靠且妥贴的翻译版块，以擢升阅读成果。

一位学生听众示意招供从意思意思起程阅读的不雅点，并就怎么开启经典体裁尤其是“大部头”作品的阅读进行请问。周建平修起称，经典作品类型丰富，可从自己感意思意思的范畴首先，通过阅读作品简介、概论或目次，登科感意思意思的片断或故事；一朝被故事情节所诱导，当然更有耐烦通读整部作品。

南边+记者 戴雪晴 

通信员 谢丽红 伍亮辉

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